La Tecnología Educativa como un factor de desarrollo en los países

 ¿Realidad o Utopía?

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A través del tiempo, el hombre y simultáneamente la tecnología han ido evolucionado como respuesta a las necesidades que la misma sociedad les ha exigido, en un principio aparecieron herramientas para actividades de caza y pesca y poco a poco se fueron desarrollando innumerables elementos que facilitan la vida de las personas, mejorando su calidad.

La Tecnología ha permeado el contexto educativo, precisamente porque el fin de éste último es formar seres humanos para enfrentar los retos actuales de la sociedad, los cuales hoy por hoy sufren vertiginosas transformaciones debido a los avances tecnológicos. En este sentido la tecnología, a partir de su evolución en la historia, ha acompañado al hombre en su esfuerzo educativo, desde la narración pictográfica de las cacerías hasta los medios electrónicos actuales, pasando por las piedras labradas, la tinta, el papiro, el papel, el libro, la fotografía, la voz, el cine, etc. y siempre ha estado ante el reto diario de cómo integrar estos avances a los procesos de enseñanza y aprendizaje (Alamilla & Saldivar, 2011).

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Por lo mencionado anteriormente, los países en especial los latinoamericanos, han tenido que sentarse a pensar en políticas públicas en relación a la incorporación de la TIC en la educación. En el caso de Colombia, el documento Conpes 3582 que revela la política nacional de ciencia tecnología y educación, en el que se establecen 6 objetivos claves (CONPES 3582, 2009):

1. Fomentar la innovación en los sistemas productivos.

2. Consolidar la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología  

    e Innovación.

3. Fortalecer la formación del recurso humano para la investigación y la

    innovación.

4. Promover la apropiación social del conocimiento.

5. Focalizar la acción pública en áreas estratégicas.

6. Desarrollar y fortalecer capacidades.

Estos objetivos fueron planteados con el fin de Identificar, producir, difundir, usar e integrar el conocimiento para apoyar la transformación productiva y social del país. Sin embargo, es necesario precisar que aunque actualmente exista esa política y se hagan esfuerzos por alcanzar los objetivos, su cumplimiento no es total y siguen existiendo enormes falencias y brechas que no se han podido reducir.

De modo similar, para promover el uso de las TIC en la educación se creó el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones 2008-2019 el cual busca que los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusión social y aumentar la competitividad. Este plan cual ha definido cuatro ejes transversales desde los cuales se piensan la apropiación y uso de las TIC: la salud, la justicia, la competitividad empresarial y por supuesto la educación.

En el eje de la educación las políticas de uso y aplicación de las TIC están orientadas a cumplir importantes objetivos como posibilitar el acceso a la comunidad educativa a una infraestructura TIC con altos estándares de calidad, eliminar el analfabetismo digital en los ciudadanos, promover el uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad de la oferta educativa para todos los colombianos, socializar el conocimiento, crear ambientes que estimulen el aprovechamiento de los espacios digitales que se encuentran a disposición de la ciudadanía, y el que se considera más importante, que los Proyectos Educativos Instituciones de los establecimientos públicos del país se transformen permitiendo un mejor uso y conocimiento de las TIC en ambientes de aprendizaje (Min TIC,  2008).

En este sentido, es importante decir que aunque el gobierno nacional ha creado estrategias como el programa computadores para educar, para dotar a las instituciones educativas públicas de infraestructura tecnológica moderna que permita cumplir los objetivos planteados anteriormente, y así mismo ha brindado capacitación a docentes de diferentes áreas y niveles educativos en el uso y apropiación de los recursos tecnológicos y digitales, sigue existiendo la denominada brecha digital, entendidas como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas (Serrano & Martinez, 2003). 

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La anterior situación obedece a dos posibles causales, en primera instancia a la existencia de instituciones educativas sobre todo las del sector rural, que no cuentan con una infraestructura que les permita tener acceso a las TIC, y en segunda instancia porque hay instituciones que cuentan con dicha infraestructura, pero los docentes o la misma propuesta curricular existente es renuente a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por lo dicho anteriormente, se considera que la tecnología educativa como factor de desarrollo en los países, en algunos casos es una realidad y en otros es una utopía, se considera realidad cuando los países entienden que las TIC deben ser parte de contexto educativo, no sólo en infraestructura sino también en integración curricular, que permita “aprender con las TIC” (CVUDES, 2015). A su vez, cuando los países creen e implementen políticas en tecnología y educación que favorezcan en mayor proporción a aquellos sectores en los que el desarrollo es marginado, es en ese entonces que se debe invertir mucho más presupuesto en la educación y en la modernización de infraestructura tecnológica.

Por otro lado, se convierte en utopía cuando los objetivos, estrategias y propuestas únicamente quedan en papel o se desarrollan en pocos o específicos sectores del país, creando aún mayores brechas digitales, más desigualdad de acceso a las TIC y menos desarrollo de competencias tecnológicas para los desafíos que demandan las sociedades actuales.

Referencias Bibliográficas

Alamilla, S., & Saldivar, M. (2011). La Denagogía como obstáculo para el uso eficiente de las TIC en la educación de la era digital. Apertura. Revista de innovación educativa. Recuperado el 22 de febrero de 2018, de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/186/201.

CONPES 3582. (2009). COLCIENCIAS. Recuperado el 24 de febrero de 2018, de POLÍTICA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN : http://www.colciencias.gov.co/node/301.

CVUDES. (2015). Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Recuperado el 20 de febrero de 2018, de Capitulo 2: Panorama General de las Tecnologías Educativas: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/cap2.html

MinTIC. (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Recuperado el 24 de febrero de 2018, de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/ColombiaPlanNacionalTIC.pdf.

Serrano , A., & Martinez, E. (2003). La Brecha Digital: Mitos y Realidades. (E. UABC, Ed.) Recuperado el 23 de febrero de 2018, de http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf